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近年學生的情緒及壓力問題備受關注，越來越多青少年受情緒問題困擾。浸信會愛群社會服務處連續第7年進行「中學生抑鬱焦慮狀況調查」數據顯示，2018年呈抑鬱徵狀的中學生超過51%，即每2個中學生就有1個受抑鬱困擾，更有25%受訪學生出現高焦慮徵狀。生活壓力是青少年抑鬱及焦慮的重要影響因素。中學生首三項壓力來源依次為文憑試（21.5%）、學業（18.5%）以及前途問題（13.4%）。機構指，綜合過去6年的調查結果顯示，與學習有關的問題一直是學生最大的壓力來源。
2009年9月，政府推行的新高中學制，所有學生均有機會修讀中六。在新高中學制下，幾近所有學生也要面對「一試定生死」的文憑試。研究本港輟學問題、一直跟進個案的中大社工學系專業顧問劉玉瓊博士在2018年接受香港01訪問表示主流教育制度單一，以考試主導學習，猶如機器倒模。部分學生找不到讀書的意義，「為什麼要讀書？讀書有用嗎？」。她認為，教育制度其中一個大問題，是以成績為指標，例如部分學校設精英班，甚至有學校會按成績派卷，令表現一般的學生有很大的挫敗感。
事實上，香港中學文憑試（DSE），每年報考人數超過5.5萬人，8間大學的資助學位約15,000個，當中學額更包括申請非聯招入讀在內。換言之每年報考DSE而未能成功申請報讀8間大學的資助學位的學生超過75%，若4萬人。目前教育制度只以學術成績為單一標準，令大部分學生欠缺動力去探索及發掘學術以外其他可能性。尤其對於不適合在文法學校學習的學生而言，即使清楚學術非其強項，亦欠缺機會發展其它技能為未來作準備或創造自身價值，只能在制度下屢受打擊。
有見及此，政府自2014/15學年推出生涯規劃教育，向每所開設高中課程的公營及直資學校提供經常性津貼。學校可以利用津貼，加強相關的校本學生服務，例如提供與生涯規劃 有關的課外學習。服務可包括資助清貧學生參與事業探索；邀請專業人員、商界人士及校友參與；在教師指導下進行營商體驗；以及提供與生涯規劃教育有關的其他服務。
天主教在香港辦學超過百年歷史，為香港社會培育棟樑扮演其中一個重要角色。跟據2018年香港教區教務統計資料，天主教學校小學105間，英文中學及中文中學85間。該年分別培育71,133小學生，及57,563名中學生，合共128,696人。面對新學制每年達3/4學生未能升學的事實，教會是否多在教育方面，多為這班學生想辦法，讓他們有更好準備投入社會？
天主教學校以耶穌基督教導的「愛、寬恕和服務」的精神為辦學宗旨。同時，積極發展全人教育，帶領學生投入社會服務，關懷弱勢社群。政府推出的生涯規劃教育，與天主教辦學理念不謀而合。教會可籍此配合香港教育所需，協助學生發展不同的潛能，廣闊孩子視野，領孩子跳出學術框框及升讀大學以外的出路。
香港教友人數超過三十萬人，為配合政府推行的生涯規劃，教區可組織在職教友團體，為學生分享不同工種的工作經驗和入職的路徑。教區在舉辦各項大小活動時，為學生提供真實經驗中與工作有關的學習；邀請各類專業教友指導學生，參與宣傳工作(例如：海報設計、拍攝短片，網頁設計)，義賣籌款(例如:製作手工藝品，經營小食部)，或在現實生活中擔任短期工作 (例如：喜樂少年記者)，讓學生有不同機會下發揮所長，找到人生方向。教會為甚至可為15歲以上學生在教會服務機構提供暑期實習的機會(例如：餐飲服務、文書工作、託兒服務等)，讓學生體驗不同職業，為學生提供更多發展空間及出路。
學生透過教會服務機構和教友團提供的不同職業資訊和參與實習的機會，從而認識自己的未來路向，尊重自己和尊重社會不同工職人員的貢獻。培育他們建立「信、望、愛」的人生觀，以達致一個身、心、靈健康穩固的人生。
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